Une soupe 100 % sorcière . 13. - retrouver un personnage parmi les albums étudiés d’après des caractéristiques énoncées, - constituer un catalogue des personnages, affiner les critères de tris, rechercher toutes les caractéristiques d’un personnage, - jouer l’histoire avec un décor, des personnages en figurines, - imaginer ce qu’un personnage pourrait voir, entendre, sentir et qui le rend inquiet ou heureux en choisissant parmi une série d’images, justifier, - un élève commence à raconter les aventures d’un personnage d’un album, un. - demander aux enfants de raconter  à l’oral ou par écrit leur livre préféré en s’appuyant sur les illustrations, en respectant la trame narrative. 1. identifier le personnage d’une histoire. Les bonne soupes » de Claude Boujon : les exercices et les jeux de l’oie des mots du texte. Sixième ... Poésie : « La fourmi » de Robert Desnos (3 juillet) 29:04. 3. savoir différencier le personnage de son environnement. Créez simplement des activités numériques pour vos élèves. C’est mon 1er rallye et il a un énorme succès auprès de mes élèves. J’espère que vous avez suivi tout l’historique de ces fiches ! -faire dessiner les personnages au tableau par un ou plusieurs enfants, et rajouter des détails au fur et à mesure de l’échange verbal On abordera au passage les notions de titres, illustration, première et quatrième de couverture, Français > Littérature et lecture documentaire > Maternelle, Maternelle > Domaines d'apprentissage > Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions > L'écrit, http://lesminots.typepad.fr/le_blog_des_minots/2007/12/index.html, http://materalbum.free.fr/alcettenuitla/fichiers.htm. Il retrouve ses émotions. Nous regardons à chaque fois le titre, l’auteur, l’illustrateur et l’éditeur. Editeur : Kaléidoscope Septembre 2006 - 20 euros, Auteur :Charles Perrault  Editeur : Albin Michel J. Activités pour enfants. Jeu de l’oie Halloween sur la numération (CP et CE1 ) : ici. Pour découvrir les liens entre les actions: causaux et chronologiques, (problème de la progression), utiliser des histoires  avec  peu de texte, dans lesquelles l’image change au cours des pages mais avec une trame très simple, - insérer différentes photocopies illustrant des passages clés au bon endroit. Illustrations : Daniel Maja - Illustrations : Olga Lecaye - 3.  raconter brièvement l’histoire de quelques personnages issus d’une même, * le premier enfant qui a réussi à obtenir les 6 personnages de, reformuler avec ses propres mots le passage d’une histoire connue avec un support visuel, - imaginer une autre suite au récit après la 4, Reformuler dans ses propres mots la trame narrative d’une histoire connue avec un support visuel (trame simple : début, événement(s), résolution, fin), -faire dessiner les personnages au tableau par un ou plusieurs enfants, et rajouter des détails au fur et à mesure de l’échange verbal. physique de la France niv 1 Histoire-Géo. - réaliser une évaluation diagnostique à partie de dessins  pour faire le point de l’image du …. correction : reprise anaphoriques, apports supplémentaires : compléments d’informations, rajout d’un passage, - développer l’esprit critique des élèves, John A. Rowe ; Editeur : Nord-Sud, 2005, Stéphane Sénegas (livre pour dyslexiques), Ce type de travail s'adresse surtout à des enfants lecteurs puisqu'il s'agit de repérer des éléments textuels de la couverture. Je travaille en anglais sur Halloween avec ma méthode ( excellente): ici , il y a des flash cards sur les chauves souris, les sorcières, les citrouilles illustrant des chants faciles et inquiétants. 2 petites sorcières rencontrent tour à tour plusieurs personnages… jusqu’à être une dizaine. Pourrais-tu me dire si tu as préparé le tapuscrit et comment le récupérer ? J’ai commandé le livre mais il ne me sera livré qu’entre le 14 et le 22 novembre ! avril 2006 - 13 euros 3.  raconter brièvement l’histoire de quelques personnages issus d’une même histoire dans des albums différents. Le travail autour de l’album va permettre de travailler deux compétences : - faire des jeux de devinettes de type » qui suis-je ? Editeur : Ecole des Loisirs - être capable de comparer son vécu avec une histoire inventée. Bonjour Je vous remercie pour cet excellent travail en lecture Histoire et Mythologie que mes élèves apprécient beaucoup. Comprendre une histoire adaptée à son âge. novembre 2004 - 11,50 euros sur Halloween et les sorcières:et le chant sur la sorcière Grabouilla. - identifier les personnages d’une histoire connue, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner, - présenter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction, - au cours d’une lecture, dans un paragraphe de quelques lignes, repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages, - être capable de percevoir les éléments constitutifs du livre lui-même et du récit proprement dit, - commencer à construire certains personnages comme archétype afin de mieux comprendre ces attributs, - savoir retrouver ces personnages comme archétypes (ogres, sorcières, fées…) à travers une lecture en constellation, des parodies, - élargir sa vision du personnage stéréotypé, être capable de pendre du recul, de se distancier, - être capable de définir les caractéristiques générales du personnage, - être capable de repérer les éléments descriptifs d’un personnage, - commencer à savoir expliquer, le rôle, la fonction d’un personnage dans une histoire, - être capable de donner son avis sur un personnage en se justifiant, - savoir reconnaître un personnage dans le texte par les mots qui le désignent. - retrouver le personnage de la série étudiée parmi  d’autres. Illustrations : Tony Maddox -Editeur : Gautier- Languereau Editeur : Pastel. ♦ si un joueur  tire une carte correspondant à un puzzle qui a déjà été entamé, il la donne à celui qui en a besoin. Un joueur tire une carte. -  rechercher un thème précis dans tous les albums, - rechercher  tous les thèmes d'un seul album. - la désignation des personnages (repérer le nombre de personnages, faire la différence entre personnages présents, personnages évoqués) si un joueur  tire une carte correspondant à un puzzle qui a déjà été entamé, il la donne à celui qui en a besoin. Le rôle de l’enseignant est d’aider l’élève à passer de l’oral orthographié à l’utilisation de l’écrit de manière réfléchie. Savoir présenter brièvement l’histoire d’un personnage de fiction. Vous pouvez aussi voir ma bibliographie complète ici Editeur : E des Loisirs - le repérage des connecteurs logiques et connecteurs de temps. Two little witches, a Halloween Counting Story, Harriet Ziefert. Traduction : Marie-Céline Cassanhol - faire extraire une image, un titre intrus parmi une série, - les mots des titres de plusieurs albums sont tous mélangés, les enfants doivent retrouver les bons titres, les associer à la bonne couverture, raconter l’histoire, - retrouver l’image précédente et la suivante, - raconter aux autres l’histoire écoutée au casque en atelier, cette histoire a pu être enregistrée par les CM. Editeur : Gallimard jeunesse - retrouver les albums  auxquels appartient le personnage présenté, - jeu de Loto avec différents albums de la même série, (la couverture est au milieu et différentes scènes de l’album sont scannées), A chaque fois l’enseignante fait verbaliser les enfants (description physique, justification). 7,60 € Voici les 7 questionnaires aux fiches des « Noël ailleurs » ainsi que des mots mêlés et mots croisés. septembre 2004 - 12 euros. Editeur : Pastel - la chronologie. Voici une exploitation de cet album super mignon : ici. Ils ont adoré ! repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages. Et tu l’aurais le gabarit de la citrouille……je sais, j’exaggère. mars 2004 - 12 euros, - évaluer les enfants sur la représentation d’un personnage  en les faisant dessiner individuellement, - afficher et classer les dessins selon quatre ou cinq critères, - étudier plusieurs albums où le personnage n’a pas forcément la même image (méchant/gentil, rusé, sot, fatigué, alerte…), - établir une fiche d’identité pour chaque personnage, les comparer, - jeu de mémory avec plusieurs représentations d’un même personnage, - jeu de loto avec la couverture des albums et différentes actions du personnage principal, Biboundé  le pingouin de M Gay E des Loisirs, Petit bond la petite grenouille de Max Velthijs E des loisirs, Nisse le petit garçon d’Olof et Lena Landström, La petite princesse de Najda E des Loisirs, Auteur : Michel Van Zeveren avril 2004, Auteur : Mario Ramos - - familiariser les enfants avec les pratiques langagières propres au domaine culturel. Illustrations : Henrike Wilson - Niveau : de CE1 à CM2. QUELLES SITUATIONS ET ACTIVITES PRIVILEGIER ? Cette année j'aurai un CE1/CE2 et je cherchais comment parler de vocabulaire à mes futurs élèves. Editeur : Autrement J J’ai utilisé le rallye lecture sur les sorcières avec mes élèves de CE2. avril 2006 - 12 euros (MS), -  proposer une image ou une suite d'images et demander aux élèves d'inventer un texte narratif qui lui correspond, en effectuant ensuite un retour à l'album pour comparer sa production avec celle de l'auteur, Les élèves doivent commencer leur histoire en se servant des types de débuts rencontrés lors de la lecture d’albums, Ils doivent clore leur histoire en réutilisant des tournures déjà vues, - à tour de rôle un enfant choisit une illustration d’un passage d’un album, un autre raconte ce qui se passe, l’enseignant lit le texte, les élèves comparent, s’interrogent sur la complémentarité images/texte, histoire connue et justifier en donnant un ou plusieurs détails, raconter les passages de l’histoire évoqués par ces images, - repérer à quel moment le schéma narratif est pris en charge par le texte, par l’image, par les deux, - ajouter des épisodes à une histoire répétitive, - une page blanche s’est glissée entre deux épisodes,  proposer aux enfants d’écrire comme l’auteur, - imaginer une fin qui permet de retrouver la situation de départ, - réaliser un album en faisant un choix narratif, - créer un album original en s’inspirant d’un album étudié en classe, - inventer une histoire possible à partir de la première et de la dernière phrase, comparer avec la vraie, - faire inventer d’autres récits dans une histoire en randonnée, - écrire par l’intermédiaire de l’adulte un épisode qui retarde le dénouement dans un récit construit sur le principe de la répétition, - inventer un nouveau récit en reprenant la même structure narrative d’un album mais en changeant la donne, (heureuse, malheureuse), la suite d’un album en boucle, avant lecture → comparer avec la vraie, - repérer la façon dont la fin est concrétisée (image ou texte), GS avec des niveaux de difficultés différents, - avec un narrateur anonyme ou non, narrateur/objet, (témoignage, journal intime, correspondance), La répartition du rôle narratif : rapport texte/image, (les illustrations sont pensées comme des tableaux, elles ont un rôle descriptif, redondant), aide à la compréhension de la trame, renforce la signification par des détails, - l’image est en décalage, en contrepoint ou contredit le texte, - l’image est indispensable à la compréhension du texte- le texte et les illustrations fonctionnent parallèlement, - le texte et l’illustration se complètent, des pages sans textes suivent des pages avec texte (chacun a sa spécificité : effet de surprise, expression d’un passage (passer du bruit au silence), le temps qui s’écoule et s’arrête…), - une continuité narrative assurée par les illustrations, - apprendre à repérer qui raconte l’histoire, - développer l’attention, une certaine agilité intellectuelle, - se familiariser avec la construction d’un album, - travailler sur la compréhension d’une histoire, se poser des questions, - être capable de traduire en dessin ou par écrit ce que l’on a compris, - pouvoir tenir toute l’histoire dans sa tête, - prendre conscience de l’immuabilité de l'écrit, - évaluer la représentation du langage écrit des enfants. août 2006 - 9,95 euros, Editeur : des idées et des hommes jeunesse, contes du soir, 8. La programmation proposée ici est un exemple, elle offre des pistes, des chemins à parcourir et à aménager avec les talents de chacun et le travail d’une équipe ! - permettre d'entrer un peu plus dans l'œuvre, de s'imprégner des héros, des thèmes et des composantes de l'univers d’un auteur. Il guette un mot. 6 .reformuler avec ses propres mots le passage d’une histoire connue avec un support visuel, - restituer la trame narrative d’une histoire connue avec  un support visuel, (trame simple), - apprendre à saisir les étapes d’un récit, - travailler sur la compréhension des histoires, - permettre aux élèves d’accéder à une perception du temps, - comprendre que souvent les indications spatiales temporelles sont confiées aux images, - apprendre à réagir face à l’évènement déclencheur qui crée la rupture, - rendre les enfants sensibles à l’objet de la quête du héros, - utiliser des récits fondés sur une graduation des actions, sur une structure répétitive avec accumulation (scènes répétées et ressemblantes), - introduire les récits en boucle (à la fin d’une histoire on revient au  départ), - utiliser des albums qui rendent explicites les mobiles du héros, -  en atelier, donner à chaque enfant  un paquet de photocopies issues de l’album, (ces images illustrent les noyaux du récit), demander de poser sur la table l’illustration qui correspond au passage lu par l’enseignant, - utiliser quatre illustrations sélectionnées en images séquentielles pour retrouver la structure et le déroulement du récit, - imaginer une autre suite au récit après la 4ième image, - à partir d’une lecture d’images, imaginer le texte, comparer ensuite avec l’original, Auteur :  Magdalena - 7. avoir une vision plus réaliste du stéréotype fondée sur le récit. mai 2006 - 13,50 euros - La connaissance ou reconnaissance des personnages, Les comptines chantées sont souvent utilisées pour endormir bébé et les tout petits. les différents éléments physiques d’un personnage, marionnettes des personnages,  les faire jouer librement, au cours d’un atelier : chaque enfant a la. Illustrations : Jérôme Ruillier - Tu le trouvera dans le tapuscrit de la première séance. - permettre aux enfants de travailler sur la cohérence, les indices d’une histoire…. Voici quelques albums : illustrant des chants faciles et inquiétants. - après s’être imprégné de contes traditionnels, réaliser le canevas d’une histoire où sera clairement posés les personnages principaux et secondaires, les lieux, les événements. - mémoriser la structure narrative de l’album. 6. être capable de raconter une histoire connue. 12. » pour faire énumérer les caractéristiques physiques et morales des personnages, -  isoler tous les livres de la série à laquelle il appartient en classe, à la médiathèque…, - constituer « la valise » du personnage, - constituer un catalogue des personnages rencontrés dans les albums, les classer les ranger selon un critère choisis par les élèves ou imposé par l’enseignant, - un enfant tire la photocopie d’un album étudié en classe, les autres le retrouvent  et racontent l’histoire d’un  des personnages de ce récit. septembre 2006 - 14,50 euros, (10 petites saynètes autour de chapeaux), Auteur : Beatrice Alemagna  Apprendre à dessiner facilement. mars 2005 - 12 euros, Illustrations : Olivier Tallec - Illustrations : Christian Roux - titres pour les CP et CE1 et faire sélectionner le ou les plus pertinents en justifiant par rapport à l’histoire. L’élève commence à construire la notion de personnage.il est capable de se distancier. Je n’aime pas cette coutume mais tous les ans, les enfants ne parlent que de ça avant les vacances……Alors…. Géo. - sensibiliser les élèves à la répartition du rôle narratif : rapport texte/image : - l’histoire est assurée par le texte seul, l’image renforce le texte, est en décalage, est indispensable à la compréhension du texte.
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